Quý khách thân mến! Mọi tài liệu trên trang web này đều được dịch từ các ngôn ngữ khác nhau. Chúng tôi xin cáo lỗi nếu chất lượng các bản dịch này không như ý, đồng thời cũng hy vọng rằng Quý khách sẽ thu được lợi ích từ trang web của chúng tôi. Trân trọng, Ban quản trị Website. E-mail: admin@vnmedbook.com

Bộ nhớ ngắn hạn không nhất quán được liên kết với ADHD

Các nhà nghiên cứu ở Mỹ phát hiện ra rằng trẻ bị rối loạn tăng động thiếu chú ý (ADHD) cho thấy thời gian phản ứng không phù hợp hơn khi tập trung vào các bài tập trí nhớ ngắn hạn so với các bạn cùng lứa tuổi không có rối loạn.

Nghiên cứu này là công trình của giáo sư tiến sĩ Julie Schweitzer của M.I.N.D. Viện & Khoa Tâm thần và Hành vi, Đại học California-Davis, và các đồng nghiệp, và được công bố trên tạp chí Child Neuropsychology.

Schweitzer nói với báo chí rằng:

“Chúng tôi nghĩ rằng trí nhớ làm việc kém là một hiện diện đặc trưng ở nhiều trẻ em và người lớn bị ADHD.”

Cô cho biết nghiên cứu này giúp giải thích tại sao “trí nhớ làm việc có thể ổn tại một thời điểm và người nghèo khác, cũng giống như một ngày một đứa trẻ bị ADHD dường như có thể học và tập trung trong lớp và vào một ngày khác có vẻ bị phân tâm và không chú ý. “

Khoảng 4,4 triệu trẻ em Mỹ từ 4 đến 17 tuổi đã được chẩn đoán chuyên nghiệp mắc chứng ADHD ở Mỹ, theo ước tính của USCenters for Disease Control and Prevention (CDC). Và trong năm 2003, phụ huynh của 8 phần trăm học sinh cho biết con của họ đã bị mất trật tự.

Schweitzer và các đồng nghiệp cho biết kết quả của họ ủng hộ ý tưởng rằng không có khả năng đáp ứng một cách nhất quán trong khi thực hiện một nhiệm vụ mà họ phải sử dụng workmemory là những gì làm suy yếu trí nhớ làm việc của một đứa trẻ bị ADHD.

Một số nghiên cứu đã chỉ ra rằng trẻ bị ADHD thay đổi rất nhiều trong cách thức nhanh chóng mà chúng có thể hoàn thành các nhiệm vụ đòi hỏi sử dụng bộ nhớ làm việc được gắn với trẻ phát triển bình thường. Những người khác cho rằng trẻ bị ADHD có thể có thời gian đáp ứng chậm hơn.

Đối với nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã sử dụng các công cụ thống kê được điều chỉnh tinh vi hơn để tìm hiểu xem thời gian phản ứng ADHD có nhanh hơn, chậm hơn hoặc liệu quá trình cơ bản có kém hiệu quả hơn hay không.

Họ phát hiện ra rằng trẻ bị ADHD chủ yếu đáp ứng với tốc độ tương tự như các counterpars bình thường phát triển của chúng, nhưng cho thấy tỷ lệ đáp ứng chậm hơn rất thấp.

Trong nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã cho 25 trẻ bị ADHD và 24 nhóm chứng (trẻ em không ADHD phát triển bình thường) một loạt các bài tập số học tâm thần dựa trên máy tính. Ví dụ, họ được yêu cầu thêm một số trên một màn hình vào một số trên màn hình khác mà không cần sử dụng giấy và giấy, và họ phải quyết định liệu một số tiền cụ thể có đúng hay không.

Các em đã tập các bài tập qua một số phiên, ở các tốc độ khác nhau và các mức độ khó khác nhau.

Tác giả chính Wendy Buzy, một sinh viên sau đại học vào thời điểm đó đã nói:

“Chúng tôi thấy rằng những trẻ bị ADHD ít phù hợp hơn trong thời gian đáp ứng của chúng.”

Cô nói rằng trong khi các phản ứng của trẻ em ADHD cũng chính xác như trẻ em không ADHD, nhiều phản ứng của họ mất nhiều thời gian hơn.

Nghiên cứu sử dụng một cách tiếp cận khác trong phân tích. Các nghiên cứu trước đây so sánh phạm vi thời gian đáp ứng và thời gian đáp ứng trung bình cho trẻ có ADHD và các biện pháp kiểm soát; nhưng trong nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã sử dụng các công cụ tinh vi hơn để họ có thể so sánh sự thay đổi trong thời gian phản ứng bên trong và giữa các cá thể, cũng như trong và giữa các nhóm.

Schweitzer cho biết họ cũng thấy rằng:

“Mức độ tăng động và bồn chồn hoặc bốc đồng cao hơn tương quan với thời gian phản ứng chậm hơn.”

Nghiên cứu này đã kích hoạt một thành viên khác của nhóm nghiên cứu của Schweitzer, Catherine Fassbender, sau tiến sĩ, bắt đầu nhìn vào hình ảnh não của trẻ em SDD của FMRI để kiểm tra sự thay đổi trong thời gian đáp ứng trong một nhiệm vụ bộ nhớ làm việc.

Schweitzer cũng muốn điều tra các phương pháp điều trị có thể giúp giảm sự thay đổi trong sử dụng bộ nhớ làm việc.

“Cải thiện sự nhất quán trong cách trẻ em bị ADHD đáp ứng với môi trường sẽ giúp họ khái quát những gì họ học trong các can thiệp lâm sàng để cải thiện kỹ năng của họ trong các tình huống”, cô giải thích.

“Sự biến đổi nội tại cá nhân ở trẻ em ADHD trên một nhiệm vụ bộ nhớ làm việc: Một phương pháp tiếp cận Ex-Gaussian.”
Buzy, Wendy M, Medoff, Deborah R, Schweitzer, Julie B
Trẻ em Neuropsychology2009
DOI: 10.1080 / 09297040802646991

Nguồn: Hệ thống y tế UC Davis.

Viết bởi: Catharine Paddock, PhD

Like this post? Please share to your friends: